如何让中职学生学精AutoCAD

摘要：如何让中职生把AutoCAD学好、学精，最起码能符合用人单位的要求，是AutoCAD任课教师最为首要的任务。笔者根据多年来从事AutoCAD教学的经验，总结出几点，以供同行参考。

关键词：中职生；AutoCAD；任课教师

    AutoCAD是目前计算机辅助设计领域最流行的CAD软件包。它在全球拥有巨大的用户群，同时，也深受我国用户的喜爱。因其使用方便、易于掌握、功能强大、开放的二次开发性等特点，广泛应用于机械设计和制造、建筑、服装设计、电子、航天、装潢设计、土木工程等领域。因其具有较广泛的就业空间，所以各中等职业技术学校相关专业都开设了AutoCAD课程。但是，由于AutoCAD的命令非常多,而每个命令在不同的条件下又有不同的用法以及中职生的知识基础差、接受知识能力低、学习的意识不强和传统的教学方法存在课程设置理论与实践结合不紧密,教学方法中仍存在“重教法、轻学法”、“重讲授、轻操作”、“重描述、轻直观”、“重理论、轻实践”等不足之处，使得绝大多数中职生在学校都没有用心学习AutoCAD，只是形式上学习了AutoCAD，实际上并没有学好、学精，以至于毕业时AutoCAD水平达不到用人单位的要求。所以，如何让中职生把AutoCAD学好、学精，最起码能符合用人单位的要求，是AutoCAD任课教师最为首要的任务。如何让中职生在学校里能学好、学精AutoCAD，我个人认为AutoCAD任课教师要做到以下几点：

    兴趣是最好的老师、兴趣会引导学生主动钻研问题。如果学生对AutoCAD有着浓厚兴趣，那么教师在今后的教学中学生才会认真听课和积极配合教学活动。科任教师可以通过以下方法来培养学生学习AutoCAD的兴趣：

1、授课前要分析AutoCAD的价值远景及其在各行业中的应用。让学生觉得学好、学精AutoCAD这一门课程是有前途的，是能找到好工作的，是能在社会上立足的，自然对AutoCAD有着浓厚兴趣。

2、教师在授课时可以使用该软件用一点点时间来设计学生感兴趣的卡通人物、商标等，以引起学生的好奇，营造良好的学习氛围。教师在授课时设计一些卡通人物，不仅拉近了学生的距离，也会让学生觉得学习AutoCAD并不枯燥乏味，所以对AutoCAD有更大的兴趣。我本人也在每次授课时抽出5--10分钟的时间来设计一些大家较为熟悉的卡通人物如老夫子、米老鼠等，使学生对学习AutoCAD的兴趣提高了很多。

3、要正确处理教材，不断的增强学生的自信心。目前绝大多数教材的目录顺序都是基础知识--——入门（含各种设置）——绘图——编辑图形）——出图。然而，如果任课教师完全按照这一顺序来进行教学的话，由于中职生基础差、性子急的特点，所以会在各种繁琐的设置（如选项设置、绘图设置等）里失去了兴趣。所以任课教师可以调整一下教学顺序，以增强学生学习的信心和兴趣。我个人按入门知识——绘图的基本命令和技巧——各种设置——绘图编辑图形——出图的教学顺序进行教学，也大大的增强了学生学习AutoCAD的兴趣。

4、讲解命令时要边讲解、边演示，并从简单到复杂。比如直线的三种画法，边讲解，边演示，然后让学生自己来绘图。同时教师要在机房走动，发现学生的问题，及时纠正。在学生自己练习了直线的画法并熟悉了绘图方法后，可以让学生画一个具体的图形。比如，大家都很熟悉的五角星。这个图形看着很简单，但是如果用画直线的方法一条一条线绘出图形，还是需要学生开动脑筋的。根据学生的思考情况，可以给予适当的提示，五角星的每个角度是多少度？该怎么来画？在老师的启发下，学生能够自己绘出五角星，会有一定的成就感，也增加了他们对这门课程的兴趣。同时也可以让学生画一些在制图上，他们已经熟悉的边框和标题栏，都是用直线组成的。启发学生比较CAD绘图与手工绘图的优劣，更大程度上激发他们的学习兴趣。

5、尽量减少上理论课的时间，增加上机时间。理论课什么时候上，上什么内容均根据实际的需要来决定，遵循理论为实操服务的原则。学生上机时间越多，绘制的实例图不断增加，学生的操作水平也逐渐提高。每绘出一张图，学生就会有一种成就感，学习的积极性才会提高，兴趣才会越来越大。

6、适当进行AutoCAD设计竞赛。根据学生的实际情况分阶段进行AutoCAD设计竞赛，较好成绩的学生作品可以用来展览，供全校的师生浏览观看，以提高学生的优越感，从而不断的刺激学生学习AutoCAD的兴趣和提高学习AutoCAD的信心。

    很多AutoCAD任课教师自持自己的AutoCAD水平已经很高，不需再钻研教材。其实并不是这样的，因为每一本教材都有它自己的特点和特定的适应对象，同时也因为学校在订教材过程中的缺陷性，所订的教材不一定就适合初学者，尤其是基础较差的中职生。所以任课教师一定要结合本班学生实际情况认真备课，悉心钻研钻研教材，并对教材内容作适当的删减和补充，以最大限度的满足学生的认知规律和需要，学生才会不断有兴趣学习AutoCAD。否则，不管任课教师的水平有多高，但所讲的内容学生听不明白，教材学生又看不懂，学生也一样没有兴趣学习AutoCAD的，更别说学好、学精、学透了。

    所谓一对一互助、互动学习是指在全班中把接受知识能力强、基础较好的学生分为一组，接受知识能力较低、基础又较差的学生也分为一组，然后让基础好的每位学生都选择一位基础差的学生进行辅导互动、互助学习。因为基础较差的学生有问题多数不敢问教师，对教师总有一些忌讳 然而对同学却能不止下问。所以，通过这样的好帮差、一对一互助互动学习活动，让差生消除自卑感，提高自信心。同时也让好的学生在帮助同学的同时有一种成就感，于是营造出全班同学积极主动学习AutoCAD的氛围，形成全班同学互相帮助、互相鼓励、互相探讨的良好学风，有利于全班学生能不断地深入学习AutoCAD，达到学好、学精的境界。

    所谓精讲就是要凝练AutoCAD的设计精髓，通过一些典范的设计案例来讲解AutoCAD的设计基本操作方法和设计思路，并能深深的吸引学生的注意力。案例可以是教材本身的，也可以是教材外的。当然，只有教师的教，没有学生的学与练，学生同样还是不能学好AutoCAD的。学生在整个学习过程中需要做大量的实例练习，练习中出现的问题当然也不少，老师能够当场解答或纠正的只是少部分，即使全部当场解答也只能治标，不能治本。老师还必须及时地将学生练习中存在的问题进行归纳总结，找出问题的根本原因，并在下一次课中抽出部分时间进行讲评，讲评时不仅要给学生讲解正确的操作方法，而且要告诉学生问题的原因以及解决办法，帮助学生理清头绪，避免重犯。所以AutoCAD任课教师除了讲解一些典范的设计案例外，还得多找一些典范的练习让学生做或者设计。有条件的话，AutoCAD任课教师还可以跟一些使用AutoCAD绘图设计单位（如装饰公司、灯具厂、模具厂和一些建筑设计单位等）进行合作，通过接一些业务让学生在规定的时间内按要求完成绘图，甚至是设计，并告知学生每完成相应的绘图、设计的价值、价格是多少，以让学生知道学习AutoCAD的好处，不断的刺激和鞭策学生努力学习AutoCAD，才能让学生达到较高水平。

    在刚刚教学生绘图时，就要灌输左手敲键盘，右手握鼠标这样操作有利于提高绘图速度。并告知学生由于autocad提供了命令简写的acad.pgp文档（在安装目录的sys目录下），为了配合自己的输入习惯可以自己调整命令格式，将所有的命令都定义到左手键盘区，只要命令不冲突就可以。比如为了将move定义到左手键盘区可以将命令由原来的m改为v都可以。对于命令要能够做到不看下面的提示而根据自己的需要快速从键盘输入对应的命令选项，比如多重拷贝命令，在输入了c回车以后选择图元，确认以后直接输入m来进行多重复制操作。当学生熟悉了命令后，就要要求学生使用键盘命令进行绘图操作，并在学生的绘图练习过程中不断提醒和考核，从而养成学生良好的规范操作绘图习惯，提高学生的绘图效率。

     在中职学校里，AutoCAD是作为专业基础课模块的一门课程的。由于AutoCAD不是作为专业课的一门课程，学生会以为AutoCAD课程并不重要，再加上学生不知AutoCAD在自己所学的专业有何应用，所以在刚开始学AutoCAD时往往会不够重视。这时很需要AutoCAD任课教师介绍AutoCAD在专业上的应用，例如AutoCAD任课教师在上数控班的AutoCAD时，可以举例说明AutoCA在机械设计以及数控车床、数控铣床、线切割机床编程时的应用，以使学生能认识学习AutoCAD的重要性，并能明确学习AutoCAD的目的。有了对AutoCAD的足够认识和明确了学习AutoCAD的目的，学生主观上都会想把AutoCAD学好、学精。

    当然，AutoCAD作为一个非常优秀的设计软件，因其功能非常强大，内容也非常多，让学生在短短的一个学期或者一学年就能学好、学精、学透，那也是不现实的，毕竟师傅领进门，俢行靠个人。但最起码任课教师通过以上几点的教学，能让学生学好、学精AutoCAD，基本上达到用人单位的用人要求，并尽快的胜任工作是不成问题的。